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Título: Políticas públicas de EJA no município de Serra : (in)possibilidades e desafios do PROEJA-FIC
Autor(es): Batista, Andrea de Souza
Orientador: Oliveira, Edna Castro de
Palavras-chave: Educação profissional
PROEJA-FIC
Educação de jovens e adultos
Data do documento: 7-Dez-2011
Editor: Universidade Federal do Espírito Santo
Resumo: Este estudo busca abordar qual o percurso e as práticas de gestão assumidas pelo município da Serra ma implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - Formação Inicial e Continuada - PROEJA-FIC. De um modo geral buscamos explicitar os caminhos pelos quais se deram o processo de implantação do programa, conduzindo-nos a partir das seguintes questões orientadoras: quais são as lógicas sociais e políticas que estão subjacentes, no que concerne à articulação da escolarização com o mundo do trabalho mediada pela adesão do PROEJA-FIC no município da Serra? Se o município nem mesmo havia avançado, no momento em fez a adesão ao programa, na constituição de uma política que considerasse a EJA como uma modalidade de ensino, o que mobilizou os gestores a tal adesão? Para subsidiar esse objetivo delineamos caminhos que nos permitisse identificar os princípios que permearam a adesão ao programa e trazer elementos que nos possibilitasse problematizar as dificuldades, os impasses e até mesmo os avanços que emergiram nesse percurso de implementação. Buscamos um referencial teórico que nos orientasse no campo dos estudos da EJA e da educação e trabalho, nesse sentido fundamento a nossa pesquisa os estudos de Paiva (2004; 2007), Oliveira (2004; 2011), Fávero (2004; 2009), Frigotto (1989; 2002), Kuenzer (1986; 1992; 2000), Beisiegel (1974), Marx (1978) dentre outros. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, que teve como sujeitos de alunos do PROEJA-FIC, gestores das instituições parceiras e da uma escola municipal. Quanto aos instrumentos metodológicos, utilizamos a entrevista semiestruturada e a análise documental. Os resultados mostraram mostram, que a implementação do PROEJA-FIC no município não levou em consideração a efetiva instituição da integração da EJA com a Educação Profissional. Essa possibilidade é desconstruída a medida que nem o município, nem o IFES assumem os princípios que fundamentam a constituição do Programa. Quando não assume efetivamente os compromissos de garantir sua participação na elaboração do Projeto Pedagógico do PROEJA-FIC e de fomentar espaço e condições para a formação continuada, o município já abre caminhos para a não efetivação da proposta em sua totalidade.Há que se considerar, no entanto, que o PROEJA se constitui numa importante ação governamental para a EJA. Faz-se necessário apenas que esta política seja assumida em sua integralidade e que as instituições proponentes sejam capazes de formar uma rede mais eficiente de interlocução qualificada que fosse reconhecida também, em uma agenda política de oferta da EJA articulada à educação Profissional.
This study seeks to tackle what are the course and management practices undertaken by the city of Serra while implementing the National Program Integration for Professional Education with Basic Education in the Youngster and Adult Education Modality - Initial and Continuing Education - PROEJA-FIC. In general we try to explicit which ways the process of the program implementation were undertaken, leading us from the following guiding questions: What are the social and political logics that underlie, concerning to the relationship between schooling and the world of working mediated by the PROEJA-FIC adhesion in the municipality of Serra? If there have not had any improvement in the establishment of a policy that considered the Youngster and Adult Education as modality in the moment of adhesion, what mobilized managers to sign such membership? To support this goal, we outlined ways that would allow us identify the principles that permeated the program adhesion and would bring out elements that would enable us discuss the difficulties, dilemmas and even the advances that have emerged in the implementation course. We looked for a theoretical framework that could orient us in the studies of Youngster and Adult Education and education for work. Therein, this research is carried out according to the studies by Paiva (2004, 2007), Oliveira (2004, 2011), Favero (2004, 2009), Frigotto (1989, 2002), Küenzer (1986, 1992, 2000), Beisiegel (1974), Marx (1978) among others. The methodology used was a case study, which had as subject the PROEJA-FIC students, the managers of the partner institutions and a public school. As for the methodological tools, we used semi-structured interviews and documentary analysis. The results showed us that the implementation of the FIC-PROEJA in the city of Serra did not take into account the effective integration in the institution of the Youngster and Adult Education with Professional Education. This possibility is deconstructed, as neither the municipality nor IFES take the principles that underlie the establishment of the Program. When the municipality does not, actually, assume the commitments to ensure its participation in the development of the pedagogical project PROEJA-FIC and to foment spaces and facilities for continuing education, it opens paths for non-accomplishment of the proposal in its totality. We should take into consideration, however, that the PROEJA is an important governmental action for Youngster and Adult Education. So, it is necessary this policy to be assumed in its entirety and the proponent institutions to be able to form a more efficient and qualified network of interlocution that could be also recognized in a political Youngster and Adult Education offering agenda articulated to Professional Education.
URI: http://repositorio.ufes.br/handle/10/2290
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